Поступила в редакцию: 28 июня 2026 г.
Принята к публикации: 05 августа 2026 г.
Опубликована online: 30 сентября 2026 г.
УДК 378.147:615.03:616.31
DOI: 10.70113/1815-9443.2026.62.38.007
ПРЕПОДАВАНИЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ФАРМАКОЛОГИИ СТУДЕНТАМ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА: ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
А.Х. Абушахманова¹, Ж.В. Сыздикова²*, Ш.С. Калиева³, Н.К. Дюсембаева⁴, Н.А. Симохина⁵, Ж.А. Райымбекова⁶, Т.К. Сагадатова⁷, О.Ж. Сабекова⁸
1-8Кафедра клинической фармакологии и доказательной медицины, НАО «Карагандинский медицинский университет», Караганда, Казахстан
*Автор для корреспонденции: Ж.В. Сыздикова, e-mail: MyasnikovaZ@qmu.kz
Введение. Современная стоматологическая практика требует от будущего врача умения не только знать фармакологические характеристики лекарственных средств, но и обосновывать рациональный выбор терапии, оценивать противопоказания, лекарственные взаимодействия и риск нежелательных реакций. Поэтому практико-ориентированные методы обучения клинической фармакологии представляют особый интерес для подготовки студентов стоматологического профиля.
Цель. Оценить образовательные результаты внедрения практико-ориентированного подхода к преподаванию клинической фармакологии студентам 5 курса специальности «Стоматология».
Материалы и методы. Проведен сравнительный ретроспективный анализ по дизайну «до–после» результатов итоговой экзаменационной сессии студентов 5 курса: 119 студентов в 2023–2024 учебном году до внедрения подхода и 84 студента в 2024–2025 учебном году после его внедрения. Практико-ориентированный подход включал составление учебного лекарственного формуляра, анализ клинических случаев и использование платформы Moodle для самостоятельной работы, текущего контроля и обратной связи. Дополнительно проведено анкетирование студентов. Статистическая обработка носила описательный характер.
Результаты. Средний экзаменационный балл увеличился с 78,3 до 82,5 балла, абсолютный прирост составил 4,2 балла. Успеваемость в оба периода составляла 100%. Доля оценок B− и выше увеличилась с 75,6% до 98,8%, а доля оценок C+, C и C− снизилась с 24,4% до 1,2%. По данным анкетирования, 100% респондентов высоко оценили консультативную помощь, обратную связь и использование активных методов обучения; наиболее трудными видами деятельности были составление лекарственного формуляра, решение клинически ориентированных заданий и работа с доказательной информацией.
Обсуждение. Положительная динамика образовательных показателей совпала по времени с внедрением комплекса практико-ориентированных методов. Однако дизайн «до–после», сравнение разных учебных потоков, отсутствие параллельной контрольной группы и исключительно описательная статистика не позволяют интерпретировать выявленные различия как прямое доказательство причинной эффективности вмешательства.
Заключение. Внедрение учебного лекарственного формуляра, анализа клинических случаев и Moodle было ассоциировано с улучшением итоговых образовательных показателей и положительным восприятием курса студентами. Для более строгой оценки эффективности необходимы контролируемые исследования со стандартизированными критериями и сопоставимыми исходными группами.
Ключевые слова: клиническая фармакология; стоматология; практико-ориентированное обучение; медицинское образование; клинические случаи; лекарственный формуляр; Moodle.
